QUELQUES COURS ET ACTIVITES TYPIQUES DU 1^er DEGRE

A) Présentation des cours de la Formation Commune

(2 heures/semaine) religion

Le cours de religion peut se présenter sous 2 aspects :

- Un cours parmi les autres de 2 heures/semaine qui fait partie des cours de formation commune obligatoire et donc certificatif en fin de 2° année.

- Un cours qui aide à «grandir ». Dans ce cas, ce n'est pas le côté intellectuel qui est mis en évidence, bien que les informations données complètent la culture générale de l'élève. Mais le cours de religion est un lieu d'expression et d'écoute où chacun se respecte.

Et à notre époque (sans prétendre à l'exclusivité), la religion chrétienne par le message de Jésus peut nous aider à donner un sens à notre vie. C'est donc une chance pour les jeunes qui débutent leurs études secondaires de pouvoir suivre un cours de religion.

Voici les différents thèmes abordés :

Thème 1 : L'accueil

C'est un moment important pour faire connaissance avec les autres, mais aussi avec soi-même.

Thème 2 : Découvrons la Bible

Aider les élèves à mieux comprendre la composition rédactionnelle de la Bible (ouvrir la Bible, manipuler, lire et comprendre le langage biblique).

Thème 3 : Sur les traces de la Foi

Retracer les grands événements et les grandes figures de l'histoire religieuse de l'Ancien Testament.

Thème 4 : Jésus vrai Dieu et vrai homme

Entre Jésus bébé dans une crèche et Jésus mort sur une croix, découvrir qui est Jésus (son enracinement historique, son message, ... ).

Thème 5 : La mort de Jésus n'est pas la fin de son histoire

Aborder le christianisme à travers des témoins qui s'engagent au nom de Jésus Christ (faire connaissance avec ces témoins).

Thème 6 : L’Eglise

Développer différents points de l'organisation interne de l'Eglise : les différentes confessions chrétiennes, la hiérarchie, les éléments liturgiques ...

Des grands thèmes comme l’amitié, l’adolescence, la violence, la justice, la mort … seront également abordés.

L’objectif sera de partir de situations vécues par les élèves qui suscitent un questionnement. L’apport culturel de notre société (littérature, audio-visuel, multimédias, ouverture à la philosophie, témoignage, …) nous permettra de trouver des réponses et le message chrétien pourra apporter un « éclairage » aux grandes questions de l’existence.

NB : Dans la mesure du possible, «les temps forts » (Noël, Pâques, action de solidarité) sont vécus avec les élèves, mais ce n'est pas une exclusivité du cours de religion.

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(6 heures/semaine) français

            1. Finalité de l'enseignement du français

L'enseignement du français entend donner à tous les élèves les compétences qui leur permettront de s'épanouir personnellement et de s'intégrer harmonieusement dans la société ainsi que dans une profession. Ce cours implique donc que les étudiants deviennent des êtres de communication, capables de comprendre et de produire les divers types d'énoncés oraux et écrits utilisés dans toutes les disciplines scolaires.

L'occasion de s'exercer à toutes les dimensions du langage se réalisera au coeur d'activités globales de communications réelles ou simulées, qui viseront à préciser la structuration de la langue maternelle et sa culture littéraire profonde.

2. Compétences générales relevées par le programme de français

De façon générale, maîtriser la langue française, c'est savoir parler, s'exprimer de façon diversifiée; c'est savoir écrire, recourir à l'écrit dans ses actes quotidiens; c'est savoir écouter, comprendre des messages oraux et audio-visuels; c'est savoir lire, intégrer les diverses formes d'écrits que les circonstances de la vie soumettent chaque jour.

De façon particulière, citons quelques exemples :

savoir parler, c'est se présenter, lire et raconter des histoires, dire un poème de mémoire, présenter une saynète, se faire comprendre et informer, demander et fournir un renseignement, réaliser une interview, présenter et justifier son opinion ou son opposition, dans le respect d'autrui, etc ..

savoir écouter, c'est s'imprégner de poèmes, de chansons, de récits, de dialogues ... , comprendre un message, une consigne, une information, les arguments de l'autre; participer à des échanges, etc ...

savoir lire, c'est distinguer, classer un texte et en déterminer les circonstances ( lieu, temps, causes, conséquences ... ); c'est orienter sa lecture en fonction d'un projet, émettre des hypothèses, utiliser des ouvrages de références pour comprendre mieux, mémoriser, etc ...

savoir écrire, c'est orienter son écrit selon la situation de communication, résumer un texte, assurer une cohérence textuelle, soigner une présentation de fond et de forme, de syntaxe et de ponctuation, etc ...

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 (4 heures/semaine) mathematiques

Esprit :

Le nouveau programme est conçu pour contribuer à une formation générale de tous les élèves.

Il s'articule autour de trois préoccupations fondamentales :

Une pédagogie de la recherche ou pédagogie des situations :

L'élève est confronté à des " situations problèmes " présentées sous forme d'activités. C'est à partir de la réflexion sur ces activités qu'on élaborera des définitions, énoncera des propriétés.

Cette démarche accorde une plus grande place à la recherche, au raisonnement et stimule le désir de savoir.

Un enseignement " en spirale " :

Enseignement qui ne veut pas épuiser d'emblée le contenu global d'une notion rencontrée mais qui, de passage en passage, permettra de l'affiner.

Chaque notion vue une première fois à un niveau élémentaire est reprise et approfondie ainsi plusieurs fois dans un contexte élargi avant d'arriver à maturité, d'être généralisée et théorisée.

Les contenus doivent être abordés et traités de façon à développer chez l'élève quatre grandes compétences :

- analyser et comprendre un message

- résoudre, raisonner et argumenter

- appliquer et généraliser

- structurer et synthétiser

     Contenu :

L'enseignement de la mathématique en première année du secondaire s'adresse à des élèves qui n'ont pas  des acquis identiques à l'issue de l'enseignement primaire.

Le nouveau programme ne contient pas beaucoup de nouvelles matières mais montre plutôt une volonté de constituer une base de formation solide. Il assure les fondements de l'école primaire.

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(4 heures/semaine) langues

L'apprentissage de la langue moderne au 1^er degré vise à installer les bases indispensables dans les quatre compétences.

Compréhension à l’audition

Compréhension à la lecture

Expression écrite

Expression orale

          A travers les manuels utilisés, d’autres documents et le CD, nous tentons de faire entrer l’élève dans des situations concrètes proches de la vie courante.

L’étude du vocabulaire, de la grammaire et des structures n’est pas une fin en soi, mais un instrument qui permet d’émettre un message dans une langue simplifiée, de décocher un message et d’y répondre.

          La participation active dans le travail oral et l’écoute attentive s’avèrent primordiales, car elles permettent à l’enfant d’acquérir des automatismes, une bonne prononciation et une intonation correcte, et l’aident sérieusement dans sa mémorisation, étape importante dans la formation du débutant.

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(4 heures/semaine) EDM

Les finalités du cours d’étude du milieu sont de :

-faire découvrir à l’élève les millieux actuels qui l’entourent et leur aire culturelle ;

-lui faire découvrir les modes d’organisation de l’espace et les conditions de vie des gens (depuis l’époque gallo-romaine jusqu’à nos jours) ;

-utiliser les milieux afin de développer des compétences de base ;

-ouvrir l’élève aux principaux enjeux de la vie en société et développer sa citoyenneté responsable.

Au terme du 1^er degré, l’élève aura appris à formuler une question pertinente concernant la vie de l’homme dans un milieu donné actuel, à organiser son travail à partir de la question qu’il se pose, à traiter de façon critique des informations et à présenter les résultats obtenus en vue de faire comprendre à un interlocuteur quelconque comment vit l'homme dans ce milieu et pourquoi il vit ainsi.

A cette fin, il convient de développer 4 compétences au départ d’un milieu donné actuel :

-formuler une question pertinente ;

-sélectionner dans un ensemble documentaire des éléments de réponse ;

-exprimer des relations entre différents éléments du milieu afin de comprendre et d’expliquer les conditions de vie de l’homme ;

-communiquer, sous une forme appropriée, le résultat des recherches.

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(3 heures/semaine) sciences

     L’élève suit un cours de 3h/semaine donné par un seul professeur qui répartit de manière équitable les 2 disciplines : physique et biologie.

Les élèves doivent pouvoir développer des savoir-faire tels que observer, se poser des questions, raisonner (à partir de manipulations), classer, communiquer oralement et par écrit en utilisant un vocabulaire spécifique.

Au terme du premier degré, les élèves devront être capables d’expliquer que les vivants, végétaux et animaux sont structurés et organisés tant au niveau de leurs fonctions internes qu’au niveau de leurs relations avec leur milieu de vie.

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(3 heures/semaine) educ phys

            La mission première du cours d'éducation physique est de prendre en compte la dimension motrice dans la formation globale de l'élève. Le cours d'éducation physique est le seul à porter une attention spécifique au développement physique et moteur  des jeunes dans le cadre de la formation obligatoire. A ce titre, il s'intègre pleinement dans l'éducation de tout citoyen.

            Tout développement de la qualité de la motricité contribue à l'épanouissement de l'élève en lui permettant de mieux assurer un certain nombre de fonctions capitales pour sa vie.

Les axes du cours d'éducation physique

            Le cours d'éducation physique s'articule autour de 4 axes :

§         l'éducation sportive

§         l'éducation à la santé

§         l'éducation à la sécurité

§         l'éducation à l'expression

1)     L'éducation sportive

Les activités sportives doivent être considérées au niveau de l'école comme un moyen de développement des fonctions de la motricité et d'apprentissage de relations riches et constructives avec son entourage. Le sport à l'école  doit recevoir un traitement pédagogique qui s'adresse à tous les élèves dans des classes hétérogènes.

2)     L'éducation à la santé

Cette préoccupation fait partie du quotidien du cours d'éducation physique. Il s'agit de veiller à l'amélioration de la condition physique, à l'entretien des qualités physiques de base comme  la souplesse et l'endurance. Il y a lieu aussi d'aider les jeunes à gérer sainement le stress.

3)     L'éducation à la sécurité

A travers le développement de la motricité de base (courir, grimper, se suspendre, tourner,..), l'objectif est de préserver l'intégrité physique de l'individu et d'aider à préserver celle des autres. Dans ce contexte, l'adaptation au milieu aquatique par l'apprentissage de la natation constitue une étape indispensable.

4)     L'éducation à l'expression

L'élève expérimente toutes les richesses de la communication non verbale afin de transformer sa motricité coutumière en motricité expressive pouvant être reçue, lue, décodée ou interprétée par quelqu'un.

Les priorités pédagogiques

Cinq priorités pédagogiques déterminent les finalités du cours d'éducation physique.

a) Une pédagogie de l'action

Pour réagir contre le phénomène de sédentarisation, faire aimer les activités physiques, donner ou redonner le plaisir et la joie du mouvement.

b) Une pédagogie des motivations

Pour donner le goût de l'action, il faut créer une attitude positive de l'élève, chercher à rencontrer les besoins et les attentes, donner à chacun des occasions de satisfaction par la réussite.

c) Une pédagogie différenciée

Pour réaliser des acquisitions propres et trouver des occasions de progrès, il faut moduler les buts d'actions, les activités, les processus d'apprentissage.

d) Une pédagogie de l'évaluation

Basée sur les compétences en savoir, en savoir-être et en savoir-faire, l'évaluation doit permettre à l'élève d'apprécier régulièrement ses acquisitions et ses progrès. Elle doit permettre à l'élève de savoir ce qu'on attend de lui et sur quels critères sera apprécié son travail.

e) Une pédagogie de la coopération et de la responsabilité

Indispensables à la formation des futurs citoyens engagés de la société de demain, les activités du cours d'éducation  physique se portent particulièrement bien à leur développement.

Certification

Le développement de la motricité contribue à l'éducation sportive, à la santé, à la sécurité, à l'expression. Au-delà des techniques, au terme du degré 1ère - 2ème, l'élève sera certifié dans le champ de la condition physique, de la coopération socio-motrice et des habilités gestuelles sur ses compétences en savoir, en savoir-être et en savoir-faire.

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 (2 heures/semaine, pendant un semestre) EPT

Définition : La technique permet de résoudre des problèmes pratiques. Quel que soit le problème posé, le technicien est confronté à une démarche de découverte et d’information. Il peut ensuite, après analyse du problème, appliquer ses nouvelles connaissances pour résoudre le problème, voire créer quelque chose de neuf.

Objectifs : L’activité d’ E.P.T. va permettre à l’enfant d’effectuer la démarche suivante :

            Information - Documentation – Utilisation – Création – Formalisation.

Les compétences travaillées seront :

-          Le raisonnement : l’élève va être placé dans une situation problème qu’il va devoir résoudre. Par le biais du raisonnement, de la recherche d’information et de documentation, de manipulations expérimentales, de calculs, il va pouvoir en trouver la solution.

-          L’alphabétisation technologique : l’élève va faire la découverte du vocabulaire technique propre au thème étudié. Ceci lui permettra de mieux comprendre le monde technologique dans lequel il évolue et de mieux s’y exprimer à bon escient.

-          Le goût du travail bien fait : dans la société du « vite fait » qui nous entoure, on se contente bien souvent de « bricoler » la solution. Il est important que l’élève prenne conscience de l’intérêt d’un travail bien fait, tant du point de vue de la satisfaction personnelle que de celui de la qualité et de la fiabilité du travail effectué.

Programme proposé :

-          Architecture : découverte de plans d’architecte et de la normalisation pour effectuer la représentation des portes, fenêtres, murs, … Réalisation du plan de la chambre de l’élève, du plan de la maison de ses rêves et de la maquette de cette maison.

-          Bois ou métal : Analyse d’un objet proposé (par le professeur ou par l’élève). Découverte des méthodes normalisées pour effectuer la représentation des différentes pièces de cet objet ainsi que des techniques particulières à mettre en œuvre pour en réaliser un nouvel exemplaire.

-          Electricité : Découverte de l’électricité et de la méthode utilisée pour en produire au sein d’une pile, de certaines de ses applications et de ses éventuels dangers. L’élève va réaliser des manipulations en mettant en œuvre tout un matériel mis à sa disposition. Enfin, réalisation d’un jeu électrique ou d’un lampadaire.

-          Informatique – Robotique : Découverte du matériel constituant un poste informatique élémentaire et du programme « LOGO ». Utilisation du langage informatique permettant de réaliser des programmes de dessin dont la complexité est croissante. Possibilité de créer un dessin animé sur l’écran.

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 art

A l’ère des médias, à l’époque de la communication audiovisuelle, le dessin, la peinture, la musique et tous les autres modes d’expression doivent rester au centre des préoccupations dans la formation des jeunes.

En dessinant, en chantant ou en pratiquant un instrument, l’élève s’exprime et communique ses émotions.

L’expression de soi est un apprentissage essentiel pour l’équilibre d’un adulte “en devenir”.  L’éducation artistique a un rôle spécifique dans la formation générale tant pour le développement de la sensibilité et de l’intelligence que pour la formation culturelle et sociale de l’élève.

            Education musicale (EMU)

A. L’apprentissage

            S’approprier le langage musical :

            l’écriture musicale (portée, clé, notes, mesures, ...) ;

            le son (fréquences, harmoniques, ...) ;

            le chant choral ;

            les propriétés du son ;

            les figures de notes ;

            la mélodie ; le rythme ; la pulsation.

B. L’expression

- Expression vocale : apprentissage de chants simples (tessiture et ambitus moyens).

- Expression rythmique : rythme corporel ; petite percussion.

- Pratique instrumentale : flûte à bec ; instrumentarium Orff.

- Auditions musicales actives : genres, compositeurs (pays, époques) différents. Approche de l’histoire de la Musique.

C. La communication

            - Intégration musicale dans un groupe (formation sociale).

            - Développement de la sensibilité.

            Education plastique (EPL)

A. Percevoir

Apprendre le langage plastique :

le point, la ligne, la forme … ;

les directions, les proportions, la perspective ;

les valeurs, les couleurs, les harmonies ;

les matières ;

la composition.

B. Exprimer

Utiliser le langage plastique pour observer, appliquer, réaliser et reproduire à travers des techniques et des gestes : dessin et peinture d’observation, d’interprétation, de décoration…

C. S’exprimer

Utiliser le langage plastique pour imaginer, créer et extérioriser ses états émotionnels.

Intérioriser pour se trouver soi-même, oser se dire et vivre une émotion artistique.

D. Communiquer

Utiliser le vocabulaire adéquat.

Partager et échanger son avis sur ses productions et celles des autres.

Découvrir, approcher et apprécier des œuvres d’art.

B) Présentation des Activités Complémentaires en 1ère

  latin

Ce cours n'a pas pour raison d'être l'acquisition systématique de matière. Par le travail des textes latins, il offre la chance à l'élève d'acquérir et d'exercer les capacités utiles dans la lecture de tout texte. L'élève observe, analyse, compare les mots et les structures de phrases, cherche à comprendre et traduit (c'est-à-dire redit, avec ses propres mots, ce qu'il a compris du texte). C'est dire le bénéfice qu'il peut tirer de cette pratique pour une meilleure connaissance et une meilleure pratique du français, langue maternelle. En lisant les textes latins, l'élève devient surtout un "spécialiste du français bien lu et bien écrit", et donc de la communication nuancée.

Les textes sont en outre des témoignages privilégiés d'une culture qui fonde la nôtre. Le cours de latin permet le contact immédiat avec des sources importantes de notre culture européenne.

Enfin, l'observation de l'élève confronté au latin donne des indications précieuses sur le choix des options les mieux adaptées à sa tournure d'esprit et à ses capacités.

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 artisanat

Cette démarche intuitive et sensible équilibre le programme de cours généraux davantage basé sur la connaissance et l’étude.  Dans cette activité complémentaire, l’élève développera son expression, sa créativité et sa personnalité.

Ce cours est aussi l’occasion de se découvrir soi-même, de prendre confiance en soi et de s’intégrer dans un groupe.  C’est un épanouissement mais aussi une formation.

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 electricité

Accessibilité aux filles comme aux garçons, cette activité leur proposera d’effectuer, en grande partie, des travaux pratiques plutôt que théoriques.

La découverte et la manipulation des machines et outils habituellement disponibles dans un atelier, la découverte des éléments électroniques nécessaires et de la technique de la soudure à l’étain leur permettra de réaliser un des appareils proposés par le professeur.

Un vote au sein du groupe déterminera si chacun réalise la serrure électronique codée, le huissier électronique, le rhéostat électronique à touche sensitive, la centrale d’alarme ou la barrière infra-rouge.

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 corps-parole

Par les techniques inspirées du théâtre, de l’expression orale, de l’improvisation … parvenir à intégrer le corps et l’imagination dans les techniques d’expression.

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  sport

            L'éducation physique est en pleine évolution. L'harmonisation de la grille-horaire du 1er degré offre de nouvelles orientations dans les pratiques sportives au Collège. Ajoutée aux 3 heures de formation commune, l’activité complémentaire d'éducation sportive doit permettre à un certain nombre d'élèves d'équilibrer leur horaire hebdomadaire.

            Dans les limites des possibilités matérielles et horaires du Collège, les activités sportives ne seront pas une répétition ou un renforcement de celles pratiquées en formation commune, mais une ouverture vers d'autres disciplines telles que l'athlétisme, la course d'orientation, la gymnastique sécurative, les jeux nouveaux .....

            Participation, coopération, défis à relever, obstacles à surmonter, sont les objectifs fondamentaux de cette activité qui s'adresse dès lors, non seulement aux sportifs accomplis, mais aussi à tout élève prêt à " jouer le sport ".

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 actualité

Dans cette activité complémentaire, les thèmes abordés sont en lien avec l’actualité 

et avec des faits historiques marquant notre présent.

Différentes activités sont organisées dans ce cours comme :

-         lecture de presse,

-         analyse d’un J.T.,

-          rédaction d’articles à publier dans le journal de l’école,

-         présentation de sujets/faits d’actualité,

-         analyse critique de faits d’actualité.

Les objectifs généraux poursuivis par ce cours sont :

-         apprendre à l’élève à porter un regard critique sur la presse et les médias

-          être sensible à l’importance de s’informer régulièrement de l’actualité

-          développer l’esprit critique de l’élève et le former à la citoyenneté responsable.

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 atelier langue

Atelier de conversation ayant pour objectif de donner le goût de la langue cible via une pédagogie active rendue possible par le groupe limité d’élèves.

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 culture antique

Le cours de culture antique se veut un cours d’ouverture, de découverte et d’apprentissage.  Nos langues romanes, nos méthodes politiques de république et de démocratie, nos goûts esthétiques … sont autant d’héritages des sociétés antiques.  C’est à travers des thèmes variés que nous irons à la rencontre de ce qu’ils nous ont laissé.

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C) PRESENTATION DES STRUCTURES DE SOUTIEN ET D’ACCOMPAGNEMENT EN 1^ère ANNEE.          soutien

1.  L’étude dirigée  étude dirigée

L’étude dirigée : une période gratuite ; une aide personnalisée.

Trois jours par semaine – le lundi, le mardi et le jeudi – de 15h45 à 16h35, une cellule, composée d’une éducatrice et de professeurs, soutient les élèves dans leur travail personnel.

Cette incitation à un travail de qualité s’effectue selon deux axes : une réalisation performante des leçons et devoirs exigés, d’une part ; des explications particulières visant à combler des faiblesses disciplinaires, d’autre part. 

Les professeurs se réservent la possibilité de conseiller, voire d’imposer la fréquentation de cette étude si la situation de l’élève s’avère particulièrement fragile.

Par cette double structure, l’école souhaite répondre aux objectifs du décret « Missions » : « …promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne ; amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie. »

Mais le Collège tient surtout à répondre à son objectif culturel qui fait du jeune « le premier acteur de son devenir, profitant de la chance offerte à son développement et consentant à y mettre la volonté ainsi que l’esprit de recherche qu’exige toute connaissance intellectuelle. »

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2.  Méthode de travail  méthode

Au terme d’une réflexion portant sur les principales difficultés rencontrées par les élèves de 1^ère année, le Collège a créé, pour eux, une heure consacrée à l’assise d’une bonne méthode de travail.  Ce cours de méthode de travail sera donné via le cours de français.

Cette période, a pour but de faciliter l’approche des principales démarches d’étude que sont la mémorisation et l’application efficaces des apprentissages ainsi que la capacité à transférer les acquis.

S’inspirant de recherches pédagogiques novatrices, les professeurs ont composé un syllabus qui soutiendra les jeunes élèves dans leur adaptation aux exigences des humanités.  Le plan général du cheminement est le suivant :

a)     S’organiser

b)     Gérer son temps de travail

c)      Etre attentif et efficace

d)     Comprendre pour apprendre

e)     Retenir intelligemment

f)        Réussir

g)     Progresser

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3  Structure de soutien en français, en mathématique et en langue moderne (Anglais et Néerlandais).  

Quelles sont les raisons d’être de nos structures de soutien ?

D’une part, permettre un enseignement individualisé et différencié.

D’autre part, manifester concrètement à l’élève non seulement l’intérêt que l’on porte à sa personne mais aussi à sa réussite.

Cette structure s’adresse en priorité aux élèves qui manifestent des lacunes ponctuelles et pour qui des mesures de remédiation en classe ne s’avèrent pas suffisantes.

Les professeurs peuvent imposer aux élèves la présence à ces séances de remédiation.

D) PRESENTATION DES ACTIVITES AU CHOIX de 2^ème année AC2

(3 heures) ASS

- Ces A.S.S. concernent les élèves qui, en fin de 1^ère, ont des difficultés (mention E ou F) dans au moins deux des cinq branches fondamentales (Français, Mathématique, Langue Moderne, Etude du Milieu, Sciences).

- Pendant le premier module (septembre et octobre), les élèves suivent trois heures dans la même branche.

- Pour le deuxième module, les élèves changent obligatoirement de branche et suivent trois heures dans une branche différente.

- Pour les trois derniers modules, les élèves sont répartis en fonction de leurs plus grandes lacunes et des priorités décelées par les professeurs lors des conseils de classe, notamment. S’ils ont bien récupéré leurs faiblesses, ils peuvent éventuellement recevoir l’autorisation de rejoindre une autre A.C. à trois heures à partir de la Noël.

- On veille à ne jamais dépasser dix élèves par module et par professeur.

- Les professeurs peuvent profiter de leurs heures

·       pour remédier à des difficultés liées aux années antérieures;

·       pour remédier à des difficultés liées à la matière de cette année;

·       pour donner des conseils pratiques de méthode et d’organisation;

·       pour aider l’élève à mémoriser correctement;

·       pour observer et guider l’élève dans un travail proposé ou dans une étude dirigée;

etc...

- Cette manière de fonctionner en 2^ème garantit, durant ces trois heures-là, un maximum de suivi aux élèves qui ont éprouvé de sérieuses difficultés lors de l’année scolaire précédente.

(3 heures) biotechnique

       A.  Objectifs

       Cette activité au choix s'adresse aux élèves aimant l'expérimentation ainsi que le travail de recherche.

       Les cours de biotechnique sont donc axés principalement sur les travaux pratiques. Grâce à ceux‑ci, les élèves bénéficieront d'une réelle formation scientifique qui développera leur esprit d'analyse objective lors des observations, et l'esprit de synthèse par la recherche de conclusions lors des expérimentations proposées.

       Les élèves qui ont choisi cette A.C. seront sensibilisés à la protection de leur environnement par l'étude des relations entre les plantes , les animaux et les êtres humains ainsi que par des visites sur le terrain. Cela permettra à l'élève de prendre conscience de la responsabilité de l'homme vis-à-vis du milieu dans lequel il vit.

       B. Programme

       Cette activité se consacre essentiellement à l'étude de la biologie et sera axée principalement sur la prise de conscience de l'importance du maintien des équilibres naturels.

- Initiation aux techniques d'observations (microscope et loupe binoculaire) et réalisation de préparations microscopiques.

-  Etude approfondie des décomposeurs de la chaîne alimentaire par le biais de :

* nombreuses observations de la structure d'êtres vivants grâce au microscope et à la loupe binoculaire.

* dissections.

* analyse de pelotes de réjection.

* réalisation de montages expérimentaux ...

-  Etude des champignons, des levures, …

-  Réalisation d’élevages, de cultures d’animaux microscopiques.

-  Nous étudierons la structure des plantes à fleurs.

- Nous montrerons aussi le rôle des êtres humains dans la destruction, mais surtout dans la protection de leur environnement.

(3 heures) latin2

                 Déjà présent en première année, le cours de latin propose à l'élève qui le choisira en deuxième de développer davantage et d'affiner certaines compétences essentielles pour sa facilité actuelle dans les autres branches.

                 Le latin a été reconnu de tout temps et est aujourd'hui reconnu par les pédagogues comme un instrument de formation de l'esprit parmi les plus solides et parmi les plus complets, surtout au moment où se met encore en place la maîtrise de la langue maternelle.

1.  Le latin fournit un terrain d'entraînement de choix pour la " gymnastique linguistique ". Langue synthétique, le latin apprend ce que sont les " signaux " linguistiques, comment les repérer, comment les identifier, les classer, comment en tirer le sens. Toutes ces découvertes rejaillissent sur la langue maternelle, dont les mécanismes s'éclairent, par comparaison avec ceux du latin.

                Le vocabulaire français s'enrichira par la confrontation des mots et des exercices d’étymologie.

                La grammaire aussi y trouvera son compte, qu'il s'agisse de manier les conjugaisons, d'analyser les fonctions dans une proposition ou de distinguer les propositions dans une phrase.

                La rédaction en un style correct et précis se pratique à chaque ligne de chaque traduction.

     On le constate : comme une tradition millénaire l'a bien compris, la pratique du latin se situe au coeur de l'acquisition et du perfectionnement de la langue maternelle, c'est-à-dire de la construction de l'individu lui-même.

2.  Dès la lecture de phrases latines simples, le latiniste en herbe cherche le sens. Il prend l'habitude de ne rien lire sans exiger de comprendre. Il découvre que, pour comprendre, il existe des voies tracées, des méthodes, qui déjouent les pièges des " impressions " et des " approximations ". Il apprend à formuler des hypothèses et à les vérifier. Il étend          cette pratique à tout texte qu'il lit, quel qu'il soit.

3.  Lire et essayer de comprendre, c'est se mettre à l'écoute. A l'écoute de l'auteur qui parle bien sûr, pour rencontrer sa pensée telle qu'elle est. Mais à l'écoute des autres lecteurs aussi, qui font la même rencontre. On découvre ainsi que la vérité se construit ensemble, dans le dialogue.

4.  Cette lecture de textes latins ouvre bien sûr à une autre culture, qui fonde la nôtre. Les détails de la vie quotidienne, les questions de société, les réflexions sur la vie et sur l'homme, quand ils s'inscrivent dans une autre culture, nous interrogent plus vivement encore sur notre propre civilisation. On devient critique, au sens constructif du terme.

          Des objectifs aussi fondamentaux appellent des moyens à leur mesure. Le cours de grec (1 h), proposé aussi aux élèves de deuxième, peut venir compléter et soutenir la démarche entreprise au cours de latin.

          Sans être absolument requis pour choisir l'option latine en troisième, le cours de latin en deuxième facilitera bien sûr la tâche à ceux qui s'y seront déjà familiarisés avec la langue, avec son vocabulaire, son système de déclinaisons et ses structures.

(3 heures) socio

A.  Programme

Par son aspect social et son aspect économique, ce cours prépare aux options sciences économiques, sciences sociales, secrétariat, ...sans être un passage obligé.

Cette préparation se fait par l'exploitation de modules de travail, intitulés.

Besoins et satisfaction

étudier les notions de besoins et la manière de satisfaire ces besoins.

Communication et media

énoncer les grandes caractéristiques ou éléments de l'information ; citer et expliquer les différents rôles de la presse et de la télévision, leur fonctionnement, leur impact,...

Consommation finale

citer des exemples de consommation et les classer, comparer la consommation d'hier et d'aujourd'hui (loi d'Engel), analyser les différentes consommations des ménages, analyser le phénomène de surconsommation,...

Culture, socialisation et groupes sociaux

étudier les différences entre groupes de personnes, les différentes manières de vie (les différentes cultures),...

Production

distinguer les biens de consommation des biens de production; maîtriser la notion de facteurs de production, de capital économique, de capital financier; citer les différents secteurs de production; définir les notions de production.

Revenus, dépenses et budget d'un ménage

Caractériser les différents types de travail et les revenus qui s'y rapportent ; définir les notions de salaire brut, salaire net,... ; établir un budget,...

B.  Objectifs

Le cours de socio-économie vise à:

1.    fournir des notions-outils et des schémas permettant le passage d'un langage spontané à un vocabulaire rigoureux et spécifique de l'environnement socio-économique.

2.    déboucher sur une notion générale en partant de cas concrets, vécus réellement (visite d'une banque, d'une entreprise, de la RTBF, témoignage de personnes, ...), enquêtes, interviews, analyse de tableaux statistiques, de graphiques, visionnement de films, de reportages, …

3 .   former des citoyens responsables capables d'avoir une réflexion critique et ainsi de mieux se situer dans leur environnement socio-économique.

(1 heure) corps parole2

       Exprimer : Rendre sensible par un signe ... faire connaître par le langage, par le moyen de l'art ...

       S'exprimer : Manifester sa pensée, ses sentiments (par le langage, par les gestes, l'art) ...

       Théâtre : Art visant à représenter, devant un public, selon des conventions, une suite         d'événements où sont engagés des êtres humains agissant et parlant ... (Petit Robert).

        L'A.C. " Corps - parole " du Collège s'inscrit dans la grande tradition des Arts fondamentaux et de l'humanisme.

       Les professeurs y décèlent, avec les étudiants, le sens profond du geste, du mouvement et de la parole.

       Un florilège d'exercices techniques, ainsi qu'une solide anthologie de textes d'auteurs, permettent à chacun d'acquérir des connaissances, de l'assurance et une meilleure perception de soi.

       Et si, grâce à Aristophane, on a pu entendre au moins une fois le rire inextinguible des dieux, il est sûr qu'avec l'A.C. " Corps - parole " on peut prendre vraiment plaisir à écouter en soi sa propre résonance.

(1 heure) EDP2

          L’éducation plastique joue un rôle important dans l’épanouissement de l’adolescent.  En complément des matières intellectuelles, elle permet aux jeunes de s’exprimer « autrement » et les guides vers un développement harmonieux et équilibré.

          Cette activité au choix permet à chacun de découvrir ses propres talents, d’apprécier ceux des autres et d’aller à la découverte d’artistes à travers leurs œuvres.  Elle constitue un instrument privilégié pour acquérir les attitudes et comportements nécessaires pour vivre une scolarité sereine.

          L’élève y exploite toutes les possibilités techniques qui sont mises à sa disposition.  Il ne se limite pas à un « bricolage » banal.  L’apport de l’éducation plastique suivi en 1^ère année l’aide en ce sens.  La sensibilité, l’imagination, l’expression créatrice et l’extériorisation des états émotionnels seront mises en valeur.

          Une motivation sérieuse doit être à l’origine du choix de cette activité.

          Si tu es sensible à la beauté de tout ce qui t’entoure,

          Si tu aimes

-          observer les objets, la nature, les personnes, t’en inspirer ou les reproduire

-          t’exprimer par des formes et des couleurs

-          t’émouvoir et créer

-          apprendre à choisir le beau et à l’apprécier

          Alors, tu peux choisir l’activité « Education Plastique ».

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(1 heure) sport2

            L'éducation physique est en pleine évolution. L'harmonisation de la grille-horaire du 1er degré offre de nouvelles orientations dans les pratiques sportives au Collège. Ajoutée aux 3 heures de formation commune, l’heure complémentaire d'éducation physique de l’activité au choix doit permettre à un certain nombre d'élèves d'équilibrer leur horaire hebdomadaire.

            Dans les limites des possibilités matérielles et horaires du Collège, les activités sportives ne seront pas une répétition ou un renforcement de celles pratiquées en formation commune, mais une ouverture vers d'autres disciplines telles que l'athlétisme, la course d'orientation, la gymnastique sécurative, les jeux nouveaux .....

            Participation, coopération, défis à relever, obstacles à surmonter, sont les objectifs fondamentaux de cette activité qui s'adresse dès lors, non seulement aux sportifs accomplis, mais aussi à tout élève prêt à " jouer le sport ".

(1 heure) electro2

Cette activité est un complément intéressant au cours d' "Education par la Technologie". Organisée à raison d'une heure par semaine, elle permettra à l'élève de s'initier aux deux domaines que sont l'électricité et l'électronique..

Il aura la possibilité de trouver une réponse à ses intérêts concernant ces deux domaines. D'autre part, il aura le loisir de découvrir et de se familiariser avec la soudure à l'étain et les circuits imprimés.

a) La soudure à l'étain est une technique utilisée tant en électricité qu'en électronique. Elle permet d'assurer une fixation fiable et une liaison électrique parfaite entre les différents éléments d'un circuit. L'élève découvrira donc cette technique et la manipulera pour créer de petits objets en fils de cuivre soudés. En finalité, il réalisera un petit circuit électronique.

b) Le circuit imprimé est le support de tout circuit électronique. C'est une plaquette de matière isolante (bakélite ou verre époxy) , recouverte d'une fine feuille de cuivre. Par un procédé chimique, cette feuille va être gravée de manière à créer les pistes nécessaires pour effectuer les raccordements électriques entre les différents éléments du circuit. L'élève sera donc confronté au problème de la réalisation du typon (dessin du circuit sur papier calque) qui permettra d'effectuer le circuit imprimé, en tenant compte de l'encombrement des différentes pièces. Il lui sera ensuite permis d'assembler le circuit électronique choisi.

c) L'électricité est une science qui est extrêmement intéressante mais qui présente certains dangers. L'élève aura donc la possibilité de découvrir les différentes possibilités offertes par l'électricité à très basse tension. D'autre part, il sera mis en garde vis-à-vis des dangers propres à cette technique.

d) L'électronique est une science qui utilise les courants particulièrement faibles. L'élève aura la possibilité de s'initier aux éléments électroniques de base que l'on retrouve dans les circuits élémentaires ( transistor, résistance, condensateur, diode, diode électroluminescente, transformateur…) Ces différents éléments seront analysés, manipulés et utilisés avec l'objectif d' effectuer la réalisation d'un circuit électronique simple.

L'élève sera donc invité à montrer qu'il peut découvrir et assimiler les données concernant ces techniques et qu'il est capable de tenir compte des règles de sécurité s'y rapportant. Il lui sera alors proposé de les manipuler avec un maximum de soin et de précision.

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(1 heure) grec

L'étude du grec, cette langue vieille de plus de deux mille ans, est plus que jamais utile aujourd'hui.

       -    Elle permet, par l'exercice de la version et la traduction des auteurs, une maîtrise irremplaçable                  de la langue française.

     Par l'intermédiaire d'une syntaxe différente, elle oblige l'élève à approfondir les mécanismes de            sa langue et lui fait acquérir la capacité de s'exprimer correctement  par écrit (richesse du      vocabulaire, justesse et souplesse du style). L'élève domine aisément sa langue maternelle, ce    qui l'aide à mieux concevoir et exprimer sa pensée. Cet acquis constitue la base de toute     formation intellectuelle valable.

       -    L'étude du grec met en jeu les facultés d'analyse et de synthèse, le sens des nuances et de la                   précision et permet à l'élève d'exercer son esprit critique.

       -  Elle rend l'élève capable de comprendre facilement, grâce à l'étymologie, non seulement le

sens des mots français compliqués mais pourtant de plus en plus employés : anthropologie, métaphysique, etc ... , mais aussi celui du langage usuel : astronaute, microbe, comédie, télévision, thermomètre ou cinéma. Ainsi, sans le savoir peut-être, nous parlons grec.

-  Elle met l'élève en contact avec une civilisation qui fut le berceau de la nôtre. La découverte de la littérature, des arts, de la politique, de la religion et de la vie quotidienne des Grecs conduit                       l'élève à porter un jugement sur un type de société et à la comparer à celle de notre époque.                  

La profondeur de l'esprit grec invite l'élève à réfléchir à quelques questions qui, de tout temps,                

ont préoccupé les hommes (liberté, bonheur, souffrance, etc ...).

CONCRETEMENT

Nous consacrons une partie du temps à découvrir les multiples aspects de cette merveilleuse civilisation (légendes des héros, mythologie, vie quotidienne, architecture, sculpture, etc ...).

Nous découvrons aussi la langue proprement dite par la traduction de petites phrases qui nous permettent d'apprendre progressivement les règles élémentaires les plus importantes.

 (1 heure) IVS2

Tous les actes de la vie ont un aspect social et/ou économique. L'option « Initiation à la vie économique et sociale » est donc au coeur de la vie actuelle.

Face à la surabondance d'informations en tous genres, la mission de l'option est «d'apprendre à apprendre », c'est-à-dire :

- Rendre l'élève capable de s'informer, d'observer, d'identifier les événements qui l'entourent afin de développer en lui cette curiosité intellectuelle nécessaire à toute vie en société.

- Aider l'élève à analyser, structurer, juger ces événements afin de développer en lui les facultés de synthèse, le sens des nuances lui permettant de développer son esprit critique.

- Permettre à l'élève de se situer dans l'évolution rapide de la société afin d'y trouver sa place en tant qu'acteur responsabilisé.

- Privilégier l'activité de l'élève, c'est-à-dire le mettre « en situation » pour qu'il puisse, aidé par son professeur, acquérir la possibilité d'exploiter des sources d'information diverses, d'en faire l'analyse, la synthèse puis de réaliser un travail personnel souvent exposé en classe.

A titre d'exemple , voici quelques thèmes ayant été ou pouvant être abordés :

- La rentrée des classes coûte cher, mais elle se soigne..., notions de budget, de différents types de travail et   de revenus.

- Tout, autour de nous, est fait pour inciter l'achat (achat à crédit, promotions, publicités, ...). On le sait, donc on peut réagir !

- Compliquée la Belgique ? Pas tant que ça: sa constitution, son organisation, ses instances. On s'y retrouve !

 remed2

Dans

 chaque classe de 2^ème est organisée une heure de remédiation :

-  soit en français;

-  soit en langue moderne (néerlandais ou anglais);

-  soit en mathématique.

Hebdomadairement, chaque professeur, en accord avec ses deux collègues, désigne les élèves qu’il souhaite garder avec lui pour la remédiation dans sa branche cette semaine-là.

On veille à ce qu’il n’y ait pas plus de dix élèves par professeur.

En conséquence, les élèves qui en ont besoin sont pris en charge pour de la remédiation proprement dite.

En principe, la remédiation est assurée par le titulaire du cours lui-même, sauf exception imposée par des contraintes d'horaires ou d'attributions de cours.

Les professeurs peuvent imposer ponctuellement aux élèves la présence à ces séances de remédiation.

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