LES COURS ET LES OPTIONS AUX 2^ème et 3^ème DEGRES

EDUCATION PHYSIQUE EDUCATION PHYSIQUE

OBJECTIFS

L’option simple en éducation physique a pour but de permettre aux élèves de mieux équilibrer le rapport entre le temps consacré à la formation du corps et celui consacré à la formation de l’esprit.

S’adressant à tout élève désireux d’approfondir ses connaissances dans le développement, la perception et la maîtrise de son corps, cette option permet un travail plus régulier dans les grands domaines que sont la gymnastique, la natation, l’athlétisme, les sports collectifs et de plein air.

Durant le second degré, on recherchera principalement l’élargissement du champ des connaissances, l’assimilation des techniques, le sens du travail collectif, la perception et la prise en charge de soi-même.

Le troisième degré poursuivra ce travail en affinant les connaissances et les techniques, en cherchant davantage leur application pratique et la réalisation de performances adaptées.

Aux 2^ème et 3^ème degrés, l’option aura pour objectif premier de développer au maximum l’objectif général du cours d’éducation physique, à savoir : « Faire aimer les activités physiques, faire découvrir et vivre le plaisir, la joie dans le mouvement ».

REMARQUE IMPORTANTE

Education physique (g.) : Les garçons qui choisissent les grilles 1-2 peuvent prendre 2 heures d’éducation physique et sports en A.C. Dans ce cas, ces deux heures peuvent s’ajouter aux deux heures de la formation commune et le tout peut devenir une O.B. éducation physique 4 heures.

LANGUES ANCIENNES LANGUES ANCIENNES

OBJECTIFS

Par l’étude des langues anciennes, nous entendons mettre au plus tôt nos élèves en contact avec les message, moeurs et style de pensée des anciens. Rejoindre un monde dans ses aspects les plus authentiques : langue, culture et civilisation reste une des attitudes les plus formatives qui soient offertes aux jeunes.

Les mettre à la recherche de l’identité de l’être humain tel qu’il est apparu il y a plus de deux mille ans, c’est les faire puiser à la source de l’éternelle humanité.

Cette démarche amènera à une confrontation par-dessus les siècles entre anciens et modernes. L’homme d’aujourd’hui est-il différent de celui d’hier ? Ses conditions d’existence ont-elles changé ? Que nous apprend la société antique et ses institutions dont notre société puisse tirer parti ?

La réponse à ces questions fondamentales ouvre l’esprit, suscite la curiosité, incite à la compréhension, nuance le jugement, en bref, permet de vivre mieux.

Cette attitude éminemment humaine s’accompagne d’apprentissage à la précision, à la logique et à la rigueur scientifiques auxquelles oblige une langue qui garde pour fleurons la gymnastique intellectuelle et un considérable apport linguistique et culturel à la langue française.

F. C. SCIENCES F. C. SCIENCES

Au deuxième degré

L’élève a le choix entre un cours de sciences 3h/semaine ou 5h/semaine.

Les cours de 3h et 5h sont donnés par un seul professeur qui répartit les 3 disciplines scientifiques (Biologie, Chimie, Physique).

- Le cours de 3h permet à l’élève de recevoir une information sur les matières imposées par le programme, et de résoudre des applications simples.

- Le cours de 5h met l’élève en formation scientifique car la démarche active y est privilégiée. Ces deux heures supplémentaires, permettent de réaliser des expériences, des résolutions numériques complexes, des recherches documentaires, d’utiliser l’outil informatique, etc … Les séances de laboratoire sont consacrées, en 3^ème année, principalement à des applications et illustrations du cours théorique, et en 4^ème année elles sont également des occasions de découvrir des notions et des concepts. L’objectif de cet aspect de la formation est de familiariser l’élève avec le matériel, et d’assimiler, par la pratique, les étapes de la démarche scientifique.

En 3^ème et en 4^ème, l’élève pourra acquérir les notions fondamentales de sciences, ce qui lui permettra, quelque soit le cours suivi, de choisir le cours de « formation de base » ou celui des « sciences générales » au 3^ème degré. Il est évident qu’un cours de 3h/semaine ne prépare pas de la même manière un élève à suivre avec aisance le cours 6h/semaine en 5^ème.

Au troisième degré

L’élève, au 3^ème degré, peut choisir entre un cours de formation de base (3h/s.) et un cours de sciences générales (6h/s.) indépendamment de la charge horaire qu’il a suivie au 2^ème degré. Mais quelque soit son parcours, les professeurs seront attentifs à son insertion et à sa progression.

Une préparation équitable entre 3 disciplines scientifiques est respectée. Dans la mesure du possible le cours de base sera donné par le même professeur et celui des sciences générales sera pris en charge par deux enseignants (l’un pour la physique et l’autre pour la chimie et la biologie).

Il existe une différence fondamentale entre ces deux cursus. Le cours de 3h/s. offre à l’élève une éducation scientifique, il va y acquérir un bagage minimal qui fera partie de sa culture générale. Les notions y sont abordées par le biais de situations issues du quotidien. Les démarches numériques y sont simples, les recherches proposées se fondent sur des documents de vulgarisation, l’information prime sur la démonstration.

Le cours de 6h/s. permet à l’élève, s’il le désire, d’aborder avec aisance des études supérieures à caractère scientifique. Dans ce cadre, la maîtrise des concepts, l’appréhension de situations complexes, la construction de liens entre les notions, les recherches documentaires à partir de sources scientifiques, le questionnement, l’exercice au sens critique face aux choix de société, les résolutions numériques complexes, les séances de manipulation (si le nombre d’élèves par groupe le permet), … sont autant d’occasions pour l’élève de relever des défis et construire ses compétences.

7^ème heure de SCIENCES

Ce cours « de renforcement » de sciences, séances de manipulations au laboratoire, est adressé aux élèves qui ont choisi de suivre le cours de sciences générales (6H/S.). Tout élève qui s’engage en 5^ème, poursuit l’option en 6^ème.

Les objectifs de cette 7^ème de science, permettront à l’élève de construire une démarche expérimentale et logique, d’exercer un sens critique, d’affiner sa méthode de travail et donc d’accroître son autonomie, d’acquérir des connaissances scientifiques et techniques, de se familiariser avec les pratiques de laboratoire, d’utiliser des outils informatiques pour le traitement des résultats.

SCIENCES APPLIQUEES SCIENCES APPLIQUEES

(Humanités Technologiques) (2^ème degré)

OBJECTIFS

L'option sciences appliquées s'adresse aux élèves attirés par les sciences et leurs aspects concrets et pratiques. Ils auront donc, sur un total de huit heures/semaine, quatre heures de laboratoire.

Le cours comprend de la physique, de la biologie et de la chimie à raison de 50, 25 et 25 % respectivement du volume horaire.

Faire découvrir la complémentarité des sciences et des techniques en partant des faits de la vie courante, faire découvrir la démarche scientifique et assurer l'apprentissage des notions de base sont quelques-uns des objectifs poursuivis.

Les grands domaines abordés sont les suivants :

- Physique : mécanique, pesanteur, énergie, optique

- Chimie : composition et structure de la matière, résolution de problèmes stoechiométriques, liaisons chimiques, fonctions chimiques

- Biologie : écologie, photosynthèse, respiration, cytologie, histologie, métabolisme, cycles biogéochimiques.

DEBOUCHES - PREFERENTIELS

Au 3ème degré, l'élève pourra choisir

- l’O.B. sciences 6 p : biologie (2 p) , chimie (2 p), physique (2 p) dans l'enseignement général de transition;

- l'O.B. Technicien des industries agro-alimentaires (16 p) dans l'enseignement technique de qualification.

SCIENCES ECONOMIQUES SCIENCES ECONOMIQUES

LES OBJECTIFS GENERAUX :

Le monde qui nous entoure est en perpétuelle évolution et répond de plus en plus à des logiques économiques. Faut-il s’en désoler ou s’en féliciter ? Nous vous en laissons le jugement. Mais il nous apparaît important de faire comprendre à nos élèves les mécanismes de l’économie, sous ses aspects micro et macro-économiques et aussi de faciliter la formation post-humanités.

Les sujets suivants seront au centre de notre enseignement :

- les choix économiques (production/consommation)

- le système juridique et institutionnel (la Belgique fédérale, la Belgique et l’Europe, …)

- les outils propres à l’économie (comptabilité, indices divers, …)

LES COMPETENCES TERMINALES :

a. Faire une recherche : recueillir, analyser, synthétiser des informations.

b. Appliquer une théorie pour dégager des solutions à des problèmes concrets.

c. Confronter des théories sur un même problème.

LA DEMARCHE ADOPTEE EN SCIENCES ECONOMIQUES :

a. Analyse de documents et de statistiques montrant des situations réelles, dans leur contexte historique et géographique. L’actualité sert généralement de source d’inspiration. Les documents proviennent de journaux, revues, sites Internet, publications d’entreprises, …

b. Applications : simulation de gestion d’entreprise ; comptabilité informatisée, …

c. Ouverture sur le monde extérieur par des visites d’entreprises, de tribunaux, de la Bourse de Bruxelles, … et des rencontres avec des créateurs d’entreprises.

LE CONTENU DES APPRENTISSAGES :

3^ème - les choix du consommateur (dans la limite de ses ressources), de l’épargnant (placements, …) et du producteur (avec une initiation à la comptabilité) ;

- l’existence de marchés (loi de l’offre et de la demande) ;

- l’introduction au droit belge : droits de la personne et de la famille.

4^ème - l’organisation de l’entreprise : statut juridique – financement (banques, bourse) – aspect social (FEB, syndicats) – comptabilité et analyse financière ;

- le marketing ;

- l’étude des coûts de production.

5^ème / 6^ème

a. la macroéconomie : comptabilité nationale (mesure de l’activité économique, de la croissance, des cycles, …) – systèmes et régimes économiques – la Belgique : un exemple d’organisation fédérale (finances publiques, sécurité sociale, …) – politique économique européenne

b. la microéconomie : l’entreprise et ses choix de production – les structures du marché et son internationalisation

c. les échanges internationaux et le commerce mondial

d. le système juridique et les contrats

L’organisation du cours veille à confronter des situations réelles avec les grandes idées des théoriciens de l’économie (Keynes, Smith, Marx, Rostow, …)

LE PROFIL ATTENDU DE L’ETUDIANT :

- Intérêt pour l’environnement économique, politique, social et juridique.

- Ouverture d’esprit à l’actualité, l’histoire, la géographie.

- Disponibilité face à des outils mathématiques et littéraires.

- Attente réelle du contenu du cours.

SCIENCES SOCIALES SCIENCES SOCIALES

Les sciences sociales ont pour objet l’homme vivant en société et la société découlant des interactions humaines.

I. FINALITES DES SCIENCES SOCIALES

A. Former l’intelligence en développant un esprit critique rendant l’élève apte à déjouer les pièges de la manipulation.

B. Initier à un savoir strict donnant à l’élève un regard conscient sur le monde actuel en mettant en question ses préjugés et stéréotypes.

C. Former à une citoyenneté responsable grâce à la connaissance des institutions et mécanismes sociaux.

II. OBJECTIFS DES SCIENCES SOCIALES

A. Favoriser les savoir-être individuels :

- Découvrir la complexité du monde et rejeter les solutions simplistes.

- Développer son aptitude à communiquer selon diverses modalités, à se présenter et à mettre en valeur son travail, sa créativité.

- Devenir acteur de sa formation.

- Organiser rationnellement son travail.

B. Développer les savoir-être relationnels :

- Respecter l’autre, l’écouter.

- Développer une attitude de coopération et de solidarité.

- S’éveiller à la tolérance et à la relativité.

- Participer de façon active et responsable à la vie sociale.

Acquérir des savoirs :

Composante socio-culturelle : valeurs – mythes – culture – sous-culture …

Composante psycho-sociale : valeurs – normes – statut – conformisme – déviance –

délinquance – marginalisation – motivation – besoin – socialisation – comportement – attitude …

Composante socio-économique : classe sociale – catégorie socio-professionnelle – agent

économique – genre de vie …

Composante institutionnelle et politique : partis politiques – syndicats – groupes d’influence

politique – pouvoir – autorité …

Exemples de « situations-problèmes » abordés durant l’année : en 3^ème / 4^ème

- L’univers de la justice en Belgique.

- La télé-réalité

- L’aide à la jeunesse en Communauté française de Belgique

- La mondialisation et le commerce équitable

- La crédulité (rumeurs-croyances-sectes-manipulations-exorcisme…)

- Les « sans-papiers », une illustration de l’immigration

- La famille aujourd’hui

- Les pays les moins avancés (P.M.A.)

- Les partis politiques en Belgique et le système électoral.

III. METHODE DES SCIENCES SOCIALES

Basée sur :

- L’observation.

- La lecture et l’analyse de documents écrits, audiovisuels, de tableaux statistiques de base.

- Recherches bibliographiques pour l’élaboration et la présentation de travaux personnels.

- Intervention de personnes extérieures compétentes afin de donner un autre regard sur un thème.

- Enquête – sondage d’opinion.

CONCLUSION

Le cours de sciences sociales essaie donc d’initier les élèves à l’analyse scientifique de la réalité

d’ aujourd’hui.

DEBOUCHES PREFERENTIELS

Au 3^ème degré, au Collège, questions de psychologie (2 périodes/semaine) et problèmes socio-économiques (2 périodes/semaine).

Mathématique au 3^ème degré Mathématique au 3^ème degré

· Mathématique 4h : cours obligatoire qui permet aux élèves de s’approprier les notions et concepts mathématiques. Ces outils mathématiques seront utilisés par les élèves dans d’autres cours et dans leurs études supérieures.

· Mathématique 6h : outre la mise en place des concepts mathématiques (analyse, trigonométrie, géométrie, géométrie analytique et vectorielle, statistique et probabilité, …) ce cours (option de base) amènera l’élève à s’approprier et modéliser une situation, organiser et démontrer une propriété, mais aussi à synthétiser, raisonner, … Une formation nécessaire pour les études supérieures et universitaires à caractère scientifique.

· Mathématique 6h + 1h : cette heure de cours n’est pas une aide, un complément du cours à 6h mais une préparation aux études supérieures. Essentiellement organisée en travaux de groupe, on y aborde une initiation aux logiciels mathématiques, des résolutions d’exercices proposées dans les facultés de sciences, une préparation aux examens d’entrée d’ingénieur, …

Allemand – 3h au 3^ème degré Allemand – 3h au 3^ème degré

· Introduction à la langue allemande par petits groupes de 8 à 10 élèves,

en 5^ème avec un manuel (livre de cours et livre d’exercices) et un CD audio ;

en 6^ème avec une méthode vidéo, des films, des articles et des chansons.

· Objectifs poursuivis durant les 2 années :

- Présentation générale du vocabulaire de base et de la structure de la langue (déclinaisons, temps de base, structures de phrases)

- Nombreux exercices pratiques (mini dialogues, jeux de rôle, interviews, histoires, résumés de texte, travaux individuels ou à 2 ou à 3)

- Introduction à l’histoire et à la culture allemande

· Au terme de ces 2 années, les élèves sont capables de s’exprimer oralement et par écrit sur des sujets de la vie courante, de comprendre une conversation courante et de lire des petits articles de journaux.

· Raisons invoquées par les élèves pour choisir l’Allemand :

3^ème langue nationale, langue importante au niveau économique et donc professionnel, langue très parlée en Europe centrale et de l’Est, découvrir une autre culture, apprendre une langue en petit groupe, profiter de l’acquis éventuel de la connaissance préalable du néerlandais.

Espagnol 4h ou 2h au 3^ème degré Espagnol 4h ou 2h au 3^ème degré

Introduction à la langue espagnole (le castillan) et la culture hispanique.

Méthode :

· Un enseignement dynamique s’articulant autour des quatre compétences.

· Utilisation d’un manuel adapté aux grands commençants, une cassette ou un CD.

· Nombreux exercices pratiques : dialogues, jeux de rôle, interviews, compréhensions à partir de reportages vidéo, d’extraits de journaux télévisés d’actualité, recherches ciblées sur Internet, exploitation de textes et de chansons, travaux individuels ou à 2 ou 3.

Objectifs :

Les activités variées visent à

· acquérir et asseoir le vocabulaire de base, les structures et conjugaisons en sollicitant de manière active les étudiants.

· permettre une ouverture culturelle sur le monde hispanique à partir de documents authentiques et d’actualité. (Axe privilégié en 2^ème année)

· Au terme des deux années les étudiants seront capables de s’exprimer oralement et par écrit sur des sujets de la vie courante, de comprendre une conversation et de lire de petits articles de presse.

Raisons invoquées par les étudiants pour choisir l’espagnol :

Destination de vacances, 3^ème langue mondiale, importance économique croissante, découverte d’une autre culture, apprendre une autre langue romane et éventuellement profiter de l’acquis du latin.

Histoire Histoire

Cours d’histoire 2h (3^e-6^e)

La finalité du cours d’histoire est d’aider l’élève à se situer, situer l’autre et comprendre la société contemporaine par la référence du passé.

A terme, il s’agit de préparer l’élève à jouer son rôle de « citoyen conscient et responsable » dans le monde de demain.

Pour y arriver, le programme prévoit l’utilisation de 4 compétences :

se poser des questions, critiquer, synthétiser et communiquer.

Option de Base Histoire 4h (5^e–6^e)

La finalité du cours d’histoire est d’aider l’élève à se situer, situer l’autre et comprendre la société contemporaine par la référence au passé.

A terme, il s’agit de préparer l’élève à jouer son rôle de « citoyen conscient et responsable » dans le monde de demain.

Pour y arriver, le programme prévoit l’utilisation de 4 compétences :

se poser des questions, critiquer, synthétiser et communiquer.

Les périodes historiques étudiées par les O.B. en 5^e (fin XVIIIe – 1918) et 6^e (XXe s.) sont identiques à ceux des cours de formation générale.

Toutefois, la différence réside dans la méthodologie d’approche de la matière : dans le cadre de l’O.B., l’étude est approfondie par davantage d’exercices pratiques.

Langue Moderne I Langue Moderne I

au deuxième degré

Le cours de LMI au deuxième degré a pour but d’approfondir les 4 compétences installées au premier degré : compréhension à l’audition et à la lecture, expression écrite et orale.

Aux thèmes abordés au premier degré s’ajoutent une initiation aux média, à la lecture cursive et à la production d’opinions personnelles.

Ce cours implique également l’apprentissage d’une plus grande autonomie : prise de notes, écoute des CD et travaux à domicile, planification du travail et gestion du temps ;

Les structures et le vocabulaire de base devraient être maîtrisés au terme de ce degré.

au troisième degré

Le cours de LMI au troisième degré a pour but d’élargir le champ d’application des 4 compétences développées aux premier et deuxième degrés et d’amener l’élève à faire preuve d’autonomie face à son apprentissage : recherches personnelles, lectures, présentations orales, etc.

L’élève sera de plus en plus confronté à du matériel authentique.

Géographie Géographie

Objectif du cours

Les objectifs sont répartis en deux grandes catégories : celle relevant des savoirs et celle relevant de compétences de savoir-faire. Ainsi par exemple, il n’est pas possible de comparer diverses villes occidentales si on ignore ce qu’est une ville, une mégalopole, …

Au terme de la 3^ème année, tu devras être capable de :

- localiser et situer un territoire quelconque à différentes échelles

- identifier et analyser certaines composantes d’un territoire (analyse du paysage, climatiques, de végétation, …)

- saura mettre en relation les composantes naturelles et humaines d’un territoire (ex : lien entre densité de population et relief, …) à l’aide de cartes ou de tableau de données fournis

- rechercher les causes et conséquences d’un phénomène étudié (lecture d’un structurogramme simple)

Au terme de la 4^ème année, tu devras être capable de :

- localiser et situer un territoire quelconque à différentes échelles

- identifier et analyser les composantes d’un territoire (analyse du paysage, aspects géologiques, climatiques, de végétation, …)

- saura mettre en relation les composantes naturelles et humaines d’un territoire (ex : lien entre densité de population et relief, …) à l’aide de cartes fournies ou de croquis de synthèse personnels

- rechercher les causes et conséquences d’un phénomène étudié (construction d’un structurogramme simple)

- réaliser un schéma de l’organisation spatiale d’un territoire

Certaines de ces compétences ont déjà été abordées, voire entièrement étudiées, dans les années précédentes (EDM). C’est par exemple le cas pour la notion et l’utilisation des échelles. Ces points ne seront pas repris intégralement dans le cours, mais simplement rappelés et utilisés régulièrement.

THEMES ABORDES

· en 3^ème année

La « liste » qui suit n’est ni exhaustive, ni chronologique.

Etudier un territoire, c’est ;

- aborder son climat, et donc comprendre la dynamique des masses d’air, savoir lire une carte météo, … mais aussi établir une relation entre le climat et la dynamique Terre-Soleil (révolution terrestre, rotation, écliptique, …)

- établir un lien entre climat, végétation et sol (cartes, croquis, …) et étudier comment l’homme a su gérer celui-ci (par exemple via l’utilisation des ressources en eau, …)

- expliquer comment le relief et le sous-sol se sont formés (érosion, sédimentation, topographie, risques naturels, …)

- observer le peuplement humain d’un territoire (migrations, …) et l’aménagement qu’il a fait de celui-ci.

· En 4^ème année

Etudier un territoire, c’est ;

- le localiser à l’aide des coordonnées géographiques

- aborder son climat, et donc savoir le décrire (cycle de l’eau, …)

- établir un lien entre climat et végétation (cartes, …)

- expliquer comment le sol est utilisé par l’homme (affectation) et comment il l’occupe (ségrégation socio-spatiale, densité de population, …)

- comparer deux territoires du point de vue de l’occupation qu’en a fait l’homme et de la manière dont il vit sur ces territoires (indicateurs de niveau de vie, causes de la localisation des activités agricoles, industrielles et de services, …)

- étudier comment les territoires se sont formés suite à l’action de la Terre elle-même (tectonique des plaques, volcans, …)

Problèmes socio-économiques prob

L’objectif essentiel du cours est d’aborder les grandes questions qui agitent nos sociétés aujourd’hui, mais surtout d’en montrer la complexité.

Découvrir que toute approche d’un problème socio-économique qui se fait de manière simpliste ne débouche que sur des solutions boîteuses, mais aussi qu’il n’existe pas de solution qui serait idéale et unique.

Découvrir qu’il existe des outils pour comprendre le monde actuel.

Les différentes notions et théories étudiées relèvent essentiellement de la sociologie et de l’économie, et dans une moindre mesure de l’histoire.

Parmi les thèmes étudiés, on trouvera :

- la famille ici et ailleurs, hier et aujourd’hui

- 6,5 milliards d’hommes. Et demain ?

- les médias à l’aune de la publicité (+ « éloge » du voyeurisme et de l’exhibitionnisme)

- les grandes théories économiques face à l’actualité économique et sociale

- l’évolution de l’organisation du travail depuis la révolution industrielle

- inégalité sociale et idéal démocratique

- …

Sciences Humaines (technicien des industries agro-alimentaires) sh

Le cours se veut une approche multidisciplinaire dont le but essentiel est de mieux pouvoir se situer dans un monde complexe, et donc de mieux le comprendre. Histoire, géographie, économie, sociologie sont autant de « branches » mobilisées pour atteindre cet objectif.

Le cours étant destiné à des futurs « techniciens », une part importante est laissée à une approche du monde du travail aussi bien salarié qu’entrepreneurial (évolution de l’organisation du travail, syndicalisme, droit du travail, …).

Autres thèmes abordés (liste non exhaustive) :

- Evolutions du modèle familial

- Migrations et démographie

- Face au réchauffement climatique

- Les grandes théories économiques

- Insertion sociale, inégalités et rôle de l’Etat

- Justice et prison : comment punir ?

- …